状況的学習 （じょうきょうてきがくしゅう）

状況的学習とは

状況的学習（Situated Learning）は、社会人類学者ジーン・レイヴ（Jean Lave）と教育学者エティエンヌ・ウェンガー（Etienne Wenger）が、1991年の著書『Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation』（邦訳『状況に埋め込まれた学習——正統的周辺参加』佐伯胖訳、産業図書、1993年）で示した理論である。

知識やスキルは抽象的な脳内プロセスで習得されるのではなく、特定の文脈（状況）に参加することで身についていくという考え方である。

「正統的周辺参加」という概念

この理論の核心は「正統的周辺参加（Legitimate Peripheral Participation）」という概念である。初心者は、まず実践コミュニティの「周辺」に位置し、熟練者の実践を観察・補助することから始める。経験を積むにつれ徐々に中心的な参加者へと移行する——これが学習の本質的なプロセスだとウェンガーらは主張した。

職場での新入社員のOJT、徒弟制度、インターンシップ——これらは状況的学習の典型例である。

教室型研修との対比

状況的学習の視点からすると、現実から切り離された「教室型研修」の限界が見えてくる。文脈から切り離された知識は転移しにくい。実践コミュニティへの参加こそが、生きた学習を生む。

これは研修の否定ではなく、「研修で何を学ぶべきか」「職場での経験をどう設計するか」を考え直す視点を与えてくれる。

ビジネスStockrとの接点

ビジネスStockrは、現場での実践（状況）を振り返りの素材にする設計です。現実の経験に根ざした学習を、日常の仕組みとして支援します。

参考文献

• Jean Lave, Etienne Wenger, Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation, Cambridge University Press, 1991. 邦訳はジーン・レイヴ、エティエンヌ・ウェンガー著、佐伯胖訳『状況に埋め込まれた学習——正統的周辺参加』産業図書、1993年。

（2026年10月確認）